美國人堅信，每一個兒童天生就具有領導才能，只是這種領導才能常常是潛在的，需要我們幫助兒童來認識自身具備的這些潛在品質，并將這種才能發(fā)揮出來。



對于兒童來說，領導力的培養(yǎng)重要的并不是要成為他人的領導，而是形成一種內在的領導意識，要成為自己的領導，對自己的能力具有信心，并且能夠對自己的行為負責。



賦予孩子責任：名目繁多的“輪值”任務



美國園所特別注重孩子的習慣培養(yǎng)，一再強調，習慣是根基，根基有了，學習成績什么的都是水到渠成的。



老師每天上課前會拿出一個工作任務表，給每個孩子分配幫助大家的任務。因為他們年齡小，內容會更加細化。


圖片


今天我是小隊長：



從早晨在餐廳集合排隊開始，擔當隊長的小朋友就要站在隊伍的前面，作為排頭著全班小朋友進班。



一天之中無論去任何地方，如圖書館、體育館、室外活動場等，隊長都站在隊伍的前面，著全班小朋友們前往目的地。



今天我是晨間活動主持人：



每天的晨間活動中，老師會事先準備好一張大紙制作當天的“晨間信息”海報，海報內容包括日期、星期、天氣及學習的內容等。


活動主持人負責將海報上空缺的日期和星期中的數字、天氣的圖標以及隊長自己的名字等填寫好，并在填完后全班小朋友一起閱讀。

圖片

美國的值日生制度不限于打掃衛(wèi)生，而是所有事情都由孩子輪流負責。因為沒有明確規(guī)定，老師可自由設置任務。小小園丁、小小氣象員、小門衛(wèi)節(jié)電員……輪值任務無處不在。



做好環(huán)境支持：日常教學中培養(yǎng)習慣的建立



每間幼兒教室里都有一面墻，墻上掛著周一到周五對應著小朋友們的照片，將任務清晰的標注在“工作表”上，包含各項工作的名稱和責任人的照片，以便大家都能直觀地看見自己要做的工作。


這個表經常更新，每個孩子都有機會來負責班上各類事務。



每個小朋友一項工作做一段時間，再換去做另一個。一般老師喜歡一周一輪換，有的怕小孩子做煩會換的更勤一些。



值日生要更換貼照片、幫大家開門、節(jié)約用電小門衛(wèi)……一些小工作嵌入生活、教學過程中，幫助兒童認識到工作的開展步驟和途徑，培養(yǎng)規(guī)劃能力。


圖片

園長說，這就是“潤物細無聲”，我們不能總是等著孩子準備好了才開始培養(yǎng)這些責任習慣，我們需要在日常生活中去融入這些習慣的建立。我們堅信，沒有環(huán)境的支持，永遠不會有“孩子準備好了”的那一刻。



這種制度使兒童認識到當并不意味著只是擁有特權，高高在上，它同時需要承擔起一定的責任，需要為他人服務。權力與責任是并存的。



培養(yǎng)立性：潛移默化賦能兒童個體



美國幼兒園中輪流擔當值日生的制度，使得兒童不論能力強弱都可以在教師的指導和幫助下學習立地承擔和完成一些工作，這對于培養(yǎng)幼兒的立性是非常重要的。



書包班長：負責監(jiān)管同學們是不是把自己的書包放在位置，并排放整齊。書包班長可以給放得整齊的同學發(fā)放貼紙，算是獎勵積分。



午餐管理員：負責監(jiān)管午飯時的排隊情況和飯后扔垃圾。



安全監(jiān)管員：負責在看到小朋友有危險舉動時給老師打小報告。



圖片


立性是兒童早期教育的一個重要目標。幼兒由于各方面的能力相對較弱，常處于被照顧和呵護的位置，特別是班里那些能力較弱的兒童，更是很少有機會自己立做一些事情。

同時，每人輪流擔當隊長一天，讓幼兒在一天之中都處于掌控全局的位置，可以使他們感受到難以置信的力量和立感，從而增強其自信心。而這種有力量的感覺使得他們更喜歡幼兒園。


結束語：

踩泥巴保育園的環(huán)境設計獲得了“神奈川建筑設計獎”，被日本選為培養(yǎng)幼兒生存能力的園所。在日本有114所直營保育園，0-6歲的孩子在踩泥巴保育園里生活、成長，這里的老師相信孩子們能自己評估風險，有自我保護的能力，會放手讓孩子們去嘗試有“危險性”的活動，并充分融入食育、種植、采摘等教育元素。
肆無忌憚地玩泥巴，親身感知是一切知識的來源
在泥巴保育園，孩子們光腳踩泥巴就是代表性的場景。孩子們就地取材，使用園所庭院中的泥巴，而光腳有助于腳心的發(fā)育，腳心與智力的發(fā)育則又有緊密的關系。
認為，光著腳的孩子很原始，像小豹子一樣，讓他們光著腳爬樹，腳趾頭是分開的，腳弓自然而然就出現(xiàn)了，出現(xiàn)扁平足的概率就會很低。所以夏天會讓孩子們光著腳，冬天太冷了才會穿上拖鞋。

南都訊 記者朱倩 6月9日，深圳市發(fā)展和改革全文發(fā)布《深圳市國民經濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標綱要》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）?！兑?guī)劃綱要》明確指出，“十四五”期間，深圳要辦好人民滿意的教育，到2035年成為民生幸福，實現(xiàn)幼有善育、學有優(yōu)教。

??“十三五”期間，深圳民生社會事業(yè)顯著進步，持續(xù)將財政支出近7成投向民生領域。其中，基礎教育學位數量增長近30%，職業(yè)教育水平全國，高校數量增至15所。

??、均衡、，成為“十四五”深圳教育發(fā)展主旋律。

??“十四五”期間，深圳全面貫徹黨的教育方針，堅持教育發(fā)展戰(zhàn)略，落實立德樹人根本任務。不僅要打贏“思政教育改革創(chuàng)新、基礎教育學位保障、民辦教育規(guī)范提質”攻堅戰(zhàn)，還要深化高等教育體制機制改革，推進部省共建職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地，打造國家基礎教育綜合改革示范區(qū)。

??在十四五的教育發(fā)展內容中，學前教育注重普惠與，基礎教育立足與均衡，高中推進多元與特色，特殊教育將全面提高普及水平，民辦學校推進分類管理改革。

??對于近年來實現(xiàn)跨越式發(fā)展的深圳高等教育，“十四五”期間將走內涵式發(fā)展之路。通過優(yōu)化高等教育結構、實施高等教育工程、提升高等教育質量等方式，建設高等教育綜合改革示范區(qū)。

??而深圳職業(yè)教育，在躋身全國前列之后，也將進一步躍升為“世界職業(yè)教育高地”。

??十四五期間，深圳將建設一批中國特色世界職業(yè)院校，加快推進部省共建職業(yè)教育示范城市，建立健全適應“雙元”育人職業(yè)教育體制機制。同時，構建貫通中職、高職、應用型本科及以上層次的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，探索中國特色學徒制，加強創(chuàng)新型、應用型、技能型人才培養(yǎng)。

??建立學前教育質量深圳標準

??推動學前教育普惠發(fā)展。優(yōu)化學前教育財政投入體 制，構建以公辦園和普惠園為主體、特色民辦園為補充的學前教育公共服務體系。

??建立學前教育質量深圳標準，推動幼小銜接，構建富有本土文化特色的學前教育課程體系。

??支持舉辦靈活多樣的學前教育機構，穩(wěn)步推進民辦幼兒園分類改革。

??建立民辦幼兒園設立標準和服務標準，鼓勵、 支持和規(guī)范社會力量參與舉辦一批特色民辦園。

??到 2025 年，新增幼兒園學位 12.5 萬個以上，公辦園和普惠性 民辦園在園幼兒占比達到 85%以上。

??構建與人口政策相適應的學位積分政策

??促進義務教育均衡發(fā)展。統(tǒng)籌財力保障義務教育支出，加強義務教育學位規(guī)劃與建設，提高學位配置規(guī)劃標準，建立學位建設聯(lián)合審查制度，實施原特區(qū)外義務教育學校質量提升計劃。

??創(chuàng)新高密度城市教育用地保障制度，探索中學、小學建筑樓層設置標準。

??完善義務教育入學機制， 構建與人口政策相適應的學位積分政策。

??健全公平合理的多樣化就近入學制度，推行大學區(qū)招生和辦學管理模式，推進集團化辦學，消除大班額，逐步改善師生比。

??實施學生綜合素質提升、創(chuàng)新教育、未來教育、智慧教育建設工程，深化體教融合，增強學生體育素養(yǎng)，加強藝術、勞動和心理健康 教育，高標準建設云端學校和“未來學校”。

??到2025年， 新增公辦義務教育學位67.3萬個。

??推進高中多元特色發(fā)展

??推進高中多元特色發(fā)展。探索高中建設與管理新模式， 超常規(guī)加快高中學校建設，高水平普及高中階段教育，推進普通高中新課程新教材實施示范區(qū)建設。

??統(tǒng)籌推進高中特色項目、特色課程、特色文化、特色學校建設，積極發(fā)展理工類、人文類、體育藝術類等特色高中。

??推動普職融合發(fā)展，建立普通高中與中職學校課程互選、學分互認、學籍互轉機 制。

??到 2025 年，新增公辦普高學位 11 萬個，打造國內的特色高中、民辦品牌高中各 10 所。

??推進民辦學校分類管理改革

??完善特殊教育和民辦教育。按照“全覆蓋、零拒絕”的要求，通過普通學校就讀、特殊教育學校就讀、兒童福利機構特教班就讀、送教上門等多種方式，全面提高特殊教育普及水平。

??推進民辦學校分類管理改革，構建差異化的扶持政策體系，實施國際教育示范工程，加快建設多元融合學校， 按需增設外籍子女學校。

??到2025年，建設3-5個民辦教育園區(qū)，扶持發(fā)展一批國際化特色學校。

??鼓勵社會力量投資辦學

??完善基礎教育發(fā)展保障體系。健全基礎教育經費保障體系，構建義務教育投入全額保障、非義務教育成本合理分擔、鼓勵社會力量投資辦學的教育投入體制。

??優(yōu)化基礎教育系統(tǒng)教師發(fā)展體系，實施校長和名師培養(yǎng)工程，建設化創(chuàng)新型校長、教師隊伍。

??加強教學研究體系建設，全面提升教學研究能力水平，分學段配齊配強所有學科專職教研員。

??完善基礎教育質量監(jiān)測評價體系，加強義務 教育質量監(jiān)測，率先完成履行教育職責評價、教育教學 評價、教師評價、學生綜合素養(yǎng)評價改革。

??探索都市型高校建設新模式

??推動高等教育內涵式發(fā)展，優(yōu)化高等教育結構。統(tǒng)籌高校規(guī)模、學科設置、層次結構和空間布局，推進高校分層分類特色發(fā)展，構際化開放式創(chuàng)新型高等教育體系。

??加快中國科學院深圳理工大學、深圳海洋大學、深圳創(chuàng)新創(chuàng)意設計學院、深圳音樂學院、深圳師范大學、香港大學深圳校區(qū)等高?；I建工作，探索都市型高校建設新模式。

??實施高等教育工程，支持深圳大學、南方科技大學建設，爭取進入國家“雙”行列， 積極支持哈爾濱工業(yè)大學(深圳)、清華大學深圳國際研究生院、北京大學深圳研究生院、香港中文大學(深圳)、深圳北理莫斯科大學等納入廣東省高水平大學建設行列，支持天津大學佐治亞理工深圳學院建設“新工科”示范高校，深圳技術大學加快建成應用技術型人才培養(yǎng)新高地。

??實施學科強鏈補鏈計劃，加快新工科、新醫(yī)科、新文科建設，培育新興學科、交叉學科。

??到2025年，3-5所高校綜合排名進入全國前50名。

??探索高?！氨敬T博”貫通培養(yǎng)機制

??提升高等教育質量。加強高校工作，實施思政課教師能力提升計劃。加強中青年骨干教師培養(yǎng)，強化博士后師資戰(zhàn)略儲備庫功能。

??鼓勵高校積極探索“本碩博”貫通培養(yǎng)機制，實施彈性學制，加強校際學分互認與轉化實踐，制訂個性化培養(yǎng)方案和學業(yè)生涯規(guī)劃，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、體驗式教學，培養(yǎng)學生立思考、自由探索、創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

??建立與高校分類分層相適應的績效評價體系，構建與財政投入相掛鉤的激勵約束機制。

??擴大高校辦學自主權

??建設高等教育綜合改革示范區(qū)。深化辦學體制改革，創(chuàng)新公辦高校建設模式，健全“生均經費+專項經費” 投入機制，積極引進社會資本參與辦學、捐資辦學。

??擴大高校辦學自主權，健全“黨委領導、校長負責、教授治學、民主管理、社會參與”的制度體系和治理結構。

??實施高校人員總量管理及薪酬制度改革，健全高校教師評聘制度，建立科學的、符合時代要求的教育評價制度和機制。

??深化招生制度改革，推廣基于高考基礎的綜合評價錄取模式。引進境外教育資源，開展高水平中外合作辦學，打造高等教育對外開放合作新。

??打造世界職業(yè)教育高地

??建設一批中國特色世界職業(yè)院校。加快推進部省共建職業(yè)教育示范城市，建立健全適應“雙元”育人職業(yè)教育 體制機制，構建貫通中職、高職、應用型本科及以上層次的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，探索中國特色學徒制，加強創(chuàng)新型、應用型、技能型人才培養(yǎng)。

??支持深圳職業(yè)技術學院、深圳信息職業(yè)技術學院“雙高”建設，發(fā)展本科及以上層次職業(yè)教育， 率先建成中國特色世界職業(yè)院校。

??實施中職教育擴容提質計劃，支持高職、中職學校聯(lián)合組建職業(yè)教育集團。

??擴大深圳技術大學招收中職和高職院校畢業(yè)生規(guī)模。提升深圳技師職業(yè)學院和深圳鵬城技師學院辦學層次，建設成為特 色鮮明的高水平技工院校。

??到2025年，創(chuàng)建6-8所中職學校和10-15個群，建成2-3所具有世界水平的職業(yè)學校。

??鼓勵舉辦職業(yè)教育

??加快國家產教融合試點城市建設。探索更加適應市場需求的職業(yè)教育辦學模式，深化“引企入教”改革，強化校企“雙元”育人，開展訂單式人才培養(yǎng)。

??積極引進國際職業(yè)資格證書，建設高水平教育培訓中心，打造國際職業(yè)教育資格 證書考試中心與認定中心。

??鼓勵舉辦職業(yè)教育，組建產教融合聯(lián)盟，建立教師到企業(yè)實踐和企業(yè)人才到學校兼職任教常態(tài)化機制。

??深化新時期產業(yè)工人隊伍改革， 激發(fā)技術工人積極性，建設高素質勞動大軍。

??到2025年，培育100家以上產教融合型試點企業(yè)。

??提升終身教育服務能力

??提升終身教育服務能力，推進學歷教育、繼續(xù)教育與職業(yè)培訓融通。探索國家學分銀行落地機制，實現(xiàn)普通教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育間學習成果的認定、學分積累和轉換。

??健全終身職業(yè)技能培訓制度，支持社會培訓機構發(fā)展，鼓勵具有資質的企事業(yè)單位內訓師、社會工作者等加入培訓師資隊伍。

??加強終身教育平臺建設。支持深圳開放大學開展融合發(fā)展試點，辦好深圳老年大學、深圳長青老齡大學，加快創(chuàng)建深圳粵菜學院。

??推行“互聯(lián)網+培訓”模式，推進終身教育 教學資源庫共建共享，擴
3月底教育部剛剛發(fā)布的《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）再次讓出園、入學等問題成為家長關注的焦點，要不要讓孩子去上幼小銜接班、到什么地方去上幼小銜接班、不上幼小銜接班的話孩子在幼兒園能學到什么等等問題讓家長充滿焦慮。


面對此種情況幼兒園所應做好哪些準備？


為家長做心理疏導：

學前階段沒必要“拔苗助長”


要實現(xiàn)“自然而然”的幼小銜接，需要家長、幼兒園、小學的共同配合，向家長傳達正確科學的幼小銜接理念是的。


讓家長知道孩子能學到什么？為什么這么做？這樣做是否足夠應對未來的小學階段。


北京市豐臺幼兒園

園長朱繼文這樣說


圖片
圖片來源朱繼文工作室官微


現(xiàn)在媒體發(fā)達，學習途徑頗多，很多家長的教育理念來自網絡碎片化的學習資料，容易形成“只見樹木不見森林”的育兒觀。


比如，很多家長認為孩子提前學習小學知識，上一年級后便可以學得自信，殊不知兒童規(guī)律的知識更會讓孩子對學習充滿反感，導致出現(xiàn)注意力不集中等問題，很可能導致“三年級斷層”現(xiàn)象。


據我們所知，孩子進入小學后，小學老師會遵循零起點教學原則，照顧班里所有孩子的學習情況，并不會加快或者跳過教學內容。


幼小銜接問題既是家長關注的焦點，也是幼兒園工作的，反對“小學化”并不是提倡小學前“零準備”，傾聽能力、專注力、生活習慣、自我規(guī)劃等準備對兒童來講至關重要。


舉例來說，當孩子升入大班后，我們幼兒園會組織這些孩子開展“了解小學”主題活動，包括參觀小學、手繪小學、設計我心目中的小學、到附近的小學聽一節(jié)課、體驗小學課間10分鐘、收拾整理小書包等等豐富多采的活動，幫助孩子提前適應上小學可能遇到的各種問題。


福建師范大學教育學院教授丁海東

堅持科學的兒童發(fā)展觀

遵循兒童學習發(fā)展規(guī)律


圖片
圖片來源明師課堂官微


做好“幼小銜接”，需要遵循兒童學習與發(fā)展的規(guī)律與特點，兒童智力發(fā)展具有階段性、順序性。



2~7歲的兒童處于前運算階段，思維特點是直覺行動性和具體形象性，該階段的兒童適合在動手操作和游戲中學習，積累感性經驗，只有當兒童進入具體運算階段，其認知發(fā)展水平才適合學習拼音、識記漢字、加減運算等較為復雜的內容。



學習建立在適合的心理發(fā)展水平基礎上，學習小學知識無異于揠苗助長，弊大于利。



每個孩子有不同的心理發(fā)展水平、速度，也各有自己的情感、個性、興趣愛好，發(fā)展較快的孩子大班階段就能夠識記常用漢字，甚至能夠進行兩位數加減運算。


但強迫孩子學習來跟上同齡人的腳步，剝奪在生活和游戲獲得經驗的學習時間，造成怕學、厭學的心理，從長遠看反而不利于發(fā)展的持續(xù)，學習基于個體的發(fā)展特點，跟風盲從反而可能阻礙幼兒發(fā)展。


為孩子做好身心準備：

從能力到心理都需適應新變化


培養(yǎng)學習能力和學習習慣

比知識儲備更重要


《指導要點》強調園所和家長要關注學習的計劃性、堅持性、專注力、任務意識這些影響深遠的學習品質的培養(yǎng)，這些因素對兒童的學習與發(fā)展結果具有顯著影響，良好的生活習慣、學習品質一旦養(yǎng)成入學后很快就能適應并且積極投入到學習中。



幼兒園階段培養(yǎng)孩子的心理適應、情緒情感以及長遠發(fā)展的能力，讓幼小銜接浸潤無痕。


為實現(xiàn)這個目標，北京市豐臺幼兒園會在三年內通過游戲的方式，培養(yǎng)孩子的聽分辨、聽廣度、聽記憶、視分辨、視追蹤、視記憶、視聽統(tǒng)合等能力，這是一個長期積累的過程，并不是參加一個短期的幼小銜接班就能完成的。



興趣是好的老師，讓幼兒喜歡學習、愛上學習，具備一定的學習能力比學到多少知識更重要。


幼兒具有濃厚的學習興趣和基礎學習能力有助于入學后適應不同學科新知識、新技能的學習，更加主動、持久、投入地學習。


《快樂教育 輕松入學》

園本課程


大興一幼園長白淑新介紹，為幫助孩子們做好進入小學的準備，幼兒園老師們特意編寫了《快樂教育 輕松入學》園本教材，聚焦幼兒的理解和運用能力、自我管理能力、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力等，并有針對性地開展相應的教學活動。


比如，在自我管理能力方面，幼兒園設計了“我的一天”“我的課間計劃”等活動，讓孩子們在生活中感受時間，學會珍惜時間，做好時間的管理。


幫助孩子適應小學的生活學習節(jié)奏
在第十二屆中國兒童產業(yè)發(fā)展大會上，中國學前教育發(fā)展論壇以“STEAM教育與幼教融合創(chuàng)新發(fā)展”為主題。

聚焦中國學前教育領域，邀請了行業(yè)內重量級嘉賓講解新國家政策、STEAM教育、學前教育理念，學前教育競爭格局和未來趨勢、資本賦能幼教等新的幼教課題，探索學前教育新模式。







STEAM教育創(chuàng)意解決方案：

將科學知識與生活實際結合，讓科學成為樂趣



火星科學盒創(chuàng)始人&CEO劉揚將圍繞《幼教領域SETAM教育的方向和模式升級》主題，分享讓科學成為樂趣的STEAM教育解決方案。

STEAM教育以解決問題為任務驅動、立足學習過程，通過多技術交叉融合的跨學科式教育方式，培養(yǎng)具有全面科學素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力的人才。

在這個過程中，幼兒能加強對身邊事物的關注度，有充分的時間自由地進行探索和思考，提出自己的想法，并且有機會深入嘗試與實施，以解決真實問題為任務驅動，提升綜合素養(yǎng)。

而未來重要的是培養(yǎng)人的4C能力：問題解決、批判思維、溝通合作、創(chuàng)新創(chuàng)造是未來社會技能真正聚焦的核心，這也正是STEAM教育所指向的。

火星科學盒是“火星人”旗下B端品牌，以“讓科學成為樂趣”為教育理念，致力于STEAM智能硬件設計及課程研發(fā)，構建了全國的青少年物聯(lián)網編程系統(tǒng)。







并在產品生產、課程體系建設、課本出版、賽事活動、雙師系統(tǒng)搭建方面與一系列公司展開合作，現(xiàn)已將完善的STEAM課程體系鋪向全國的教培機構及公立校。

同時，火星科學盒還自主研發(fā)了一系列STEAM物理科學、機器人編程、Scratch軟件編程等STEAM課程，課程緊貼國家新課標教學大綱，將科學知識與生活實際結合在一起，啟發(fā)孩子的科學創(chuàng)造力。



打造教育產品“破圈力”：

把科學知識做成“寓教于樂”的學前教育爆品



科學隊長創(chuàng)始人&CEO、中央人民廣播電臺、中國國際廣播電臺、中央電視臺等媒體的評論員和專欄作家紀中展，將以《把科學知識做成“寓教于樂”的學前教育爆品》為主題做深入分享。

他將從教育行業(yè)的形勢與變化出發(fā)，結合個人經歷和科學隊長歷年來的實踐經驗，為大家?guī)砹酥R產品如何構建"大私域"與"破圈力"的精彩方法論。

而形成一個產品"大私域"與"破圈力"的，包含價值觀、媒介、活動、機制和收費等五個要素，同時通過很多的活動去激活老用戶、發(fā)現(xiàn)新用戶，形成這個平臺的運行力。

為3~12歲兒童提供科學教育產品和服務的科學隊長，堅持"科學家系統(tǒng)參與科學教育、好教育不貴"的核心理念，依托科學家自主研發(fā)設計"線上系統(tǒng)學習+線下深度體驗"的科學課程，打造“寓教于樂”的學前教育產品，已經成為中國科學教育領域的者。



STEAM教育新趨勢：

打破常規(guī)了學科界限，知識在分科基礎上三維融合



Matatalab瑪塔創(chuàng)想聯(lián)合創(chuàng)始人&COO、歐盟 EuropeanSchoolnet 全球產業(yè)合作伙伴成員鄭曉雄將圍繞《以歐美幼兒園為例談國外STEAM教育新趨勢》主題展開，詳細解讀了國外STEAM教育新趨勢。

STEAM教育理念起源于美國20世紀50年代，它強調了將跨學科的知識進行綜合運用，鼓勵孩子們探索生活真實場景中的問題，并運用學習到的科學、技術、數學等知識解決問題。







2011年，前奧巴馬推出了新版的《美國創(chuàng)新戰(zhàn)略》，文中指出，美國未來的經濟增長和國際競爭力取決于其創(chuàng)新能力，因此加強STAEM教育，僅在2015年，奧巴馬的財政預算中就有1.7億美金的專項資金用于推廣和完善STEM教育領域。

在STEAM教育的號召下，機器人、3D打印機進入了學校，奧巴馬也加入了全民學編程的隊伍，寫下了自己的條代碼，幫助孩子們學習數學、科學的教育科技產品也層出不窮，而且這五個學科，技術和工程結合，藝術和數學結合，打破常規(guī)了學科界限。

實際上STEAM真正要做的不是多學科，而是在知識分科的基礎上融合起來。它更強調兩個東西，強調一個主概念，主概念下面掌握一些基本技能，實現(xiàn)全校融合。

除了以上嘉賓，北京市陳鶴琴教育思想研究會副理事長柯小衛(wèi)還圍繞《幼兒園教學中的玩教具意義》、玩創(chuàng)Lab創(chuàng)始人&C曾琳圍繞《如何打造家庭趣味實驗室》做了主題演講，更多教育理念解讀值得期待！
學前教育是指對3-6歲的學齡前兒童進行早期教育，是影響兒童未來發(fā)展的重要階段。“十三五”以來，我國學前教育毛入園率穩(wěn)步提升、普惠性幼兒園覆蓋面逐步擴大，順利完成了“十三五”時期的發(fā)展目標?！笆奈濉睍r期我國學前教育行業(yè)將如何發(fā)展，本文將從發(fā)展、發(fā)展目標兩大方面進行分析。



1、“十三五”發(fā)展回顧

——2020年：學前教育毛入學率達85.2%

2020年，全國共有幼兒園29.17萬所。入園兒童1791.40萬人，在園幼兒4818.26萬人。其中，普惠性幼兒園在園幼兒4082.83萬人，普惠性幼兒園覆蓋率達到84.74%。







——2020年：普惠性幼兒園覆蓋率達84.74%







2、“十四五”發(fā)展解讀

——推進學前教育普及普惠發(fā)展

普惠性幼兒園是指以指導價收取保育費和住宿費的幼兒園，包括：教育部門辦園、其他部門舉辦的公辦性質幼兒園、普惠性民辦幼兒園。







根據中央、印發(fā)的《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案(2018--2022)》，2021-2022年，我國學前教育將朝著“普及普惠”的方向發(fā)展，內容包括：多渠道增加普惠性學前教育資源供給、利用閑置公告服務設施改擴建為公辦園、引導民辦幼兒園提供普惠性服務、健全學前教育管理機構和化隊伍等等：







——新建、改擴建2萬所幼兒園，增加普惠學位400萬個以上

根據《“十四五”規(guī)劃綱要和2035年遠景目標綱要》，“十四五”期間，我國將完善普惠性學前教育保障機制，并開展“普惠性幼兒園”提質擴容工程：以人口集中流入地、農村地區(qū)和“三區(qū)三州”為，新建、改擴建2萬所幼兒園，增加普惠學位400萬個以上。







3、“十四五”發(fā)展目標解讀

——全國：學前教育毛入園率提高至90%

根據《“十四五”規(guī)劃綱要和2035年遠景目標綱要》，“十四五”期間，我國學前教育毛入園率提高至90%以上，2020年，學前教育毛入園率已達85.2%，順利完成了《“十三五”規(guī)劃綱要》提出的發(fā)展目標。







——各省市發(fā)展目標匯總

此外，全國各省市也圍繞普惠性幼兒園建設、改擴建幼兒園項目等內容，提出了“十四五”時期的發(fā)展目標：