對(duì)于長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，速生樹(shù)種與慢生樹(shù)種搭配種植，既能有較高的固碳效益，形成長(zhǎng)期良好的植物景觀和生態(tài)效益。常綠植物與落葉植物搭配彩葉植物固碳釋氧能力比常綠植物更強(qiáng)，這可能是相關(guān)的花色素苷的葉中的含量和分布的差異，從而影響葉片光譜反射率的能力，但也影響光吸收?？紤]到大多數(shù)的色葉植物和落葉植物在秋季和冬季是落葉，秋季和冬季的固體碳效益接近于零。常綠植物與彩葉、落葉植物搭配，可以彌補(bǔ)這一不足，在確保秋季和冬季綠地的固碳釋氧能力的，形成四個(gè)季節(jié)的植物景觀。老樹(shù)和小樹(shù)搭配相對(duì)較小的樹(shù)木，固碳能力比老樹(shù)高。這是值得思考的，這可以成為一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)，對(duì)目前的“大樹(shù)進(jìn)城”現(xiàn)象。

大學(xué)生的許多思維方法和行為意識(shí)，都是在校園環(huán)境的熏陶下悄然養(yǎng)成。因各高校性質(zhì)、學(xué)科特點(diǎn)、地理位置等有所不同，高校的校園環(huán)境景觀建設(shè)要結(jié)合高校本身特點(diǎn)。應(yīng)與地域文化相結(jié)合，形成文化內(nèi)涵豐富、具有自身特色的校園景觀環(huán)境，能夠直接體現(xiàn)學(xué)校當(dāng)?shù)氐牡赜蛱攸c(diǎn)、學(xué)校類(lèi)型、辦學(xué)特色及文化內(nèi)涵等，使之成為學(xué)校乃至當(dāng)?shù)匾粋€(gè)展示自我的窗口。達(dá)到這個(gè)目標(biāo)先確定一個(gè)發(fā)展的主題，圍繞這一主題，通過(guò)外部環(huán)境的營(yíng)造，來(lái)達(dá)到提升內(nèi)涵建設(shè)的目的，而內(nèi)涵建設(shè)不僅僅體現(xiàn)在學(xué)術(shù)和教學(xué)方面，整體的文化環(huán)境的營(yíng)造是將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生的有效途徑。

在植物的選擇上，主地形選用高大的喬灌木，達(dá)到以綠色為主的比較莊重的效果；而兩側(cè)微地形選擇了色彩比較明快、樹(shù)形低矮的花灌木，形成與主地形互補(bǔ)的輕松活潑的效果。這樣不僅豐富了整個(gè)校前區(qū)部分的植被類(lèi)型，從色彩上也有了變化，使得主地形與微地形相輔相成，形成變化中有統(tǒng)統(tǒng)一中有變化的特風(fēng)格。這個(gè)部分的組合完成了校園南門(mén)入口中心廣場(chǎng)區(qū)域，做到統(tǒng)一中有變化，協(xié)調(diào)中有特色，因地制宜，宛若天成。在這種自然式園林中，師生感到與大自然的距離拉近，心情愉悅，生態(tài)環(huán)境也有了很大改觀，每天清晨久違的鳥(niǎo)鳴聲伴隨著師生的朗朗書(shū)聲，確有心曠神怡之感。